初中英语教学中培养学生自学能力的策略_论文

发布于:2021-11-30 22:45:43

雩 舛教 育  2 0 1 5年第 4期  初 中英 语教学 中培 养学 生 自学 能力 的策 略  吴 贤 金  ( 黔南州*塘县塘边 中学,贵州 *塘 5 5 8 3 0 0 )   摘  要 :初 中学生的英语 自学能力培 养是我 国新课 标改革过程 中所追求的重要 目 标 。学生的 自 主 学*能力需要在学生和教师   的共 同努 力下才 能够得 到培养 ,并且 为 了能让 学生尽 快建立起 必要 的 自学 能力,更是要 求教 师从 多个方 面进行 引导 ,本 文针 对英  语课 堂上培养 学生 自主学 *能力的策略进行 了研究 ,希 望能够为同行们提供有 益的启示。   关 键 词 :初 中;英语教 学; 自 学 能力 ;培养策略  在教学 改革不断 发展 的过程 中,新课程改革对 初中 的英语  教 学 也 有 着 新 的 教 学 理 念 和 教 学 目标 ,新 课 标 在 教 学 的 过 程 中  需要将 培养学 生的终 身发展作 为新 的教 学 目标 。新 课标强调 了  需要将初 中英语从 课本转移到根据学生 的实 际情况 、 兴趣 爱好、   生 活 认 知 和 学 * 经 验 多 个 角 度 出 发 , 以 期 达 到 能 让 学 生 主 动 的  进 行 学 * 的 目的 。在 教 学 改 革 的 过 程 中 需 要 将 加 强 学 生 的 学 *  兴 趣 、 不 断 改 变 传 统 教 学 方 式 , 让 学 生 能 够 通 过 自学 的手 段 提  高 自身 的 学 * 能 力 。   一 维,注重积 极评价 。初 中生 大多数是十三 四岁 的少年 ,是需要  得到褒扬 肯定、体验成 功喜悦 的群体 。在 具体教学 实践中 ,即  使 学 生 有 一 些 离 奇 想 法 , 也 不 应 直 接 加 以指 责 、训 斥 , 而 是 应  当进 行 鼓 励 性 评 价 ,不 要 立 刻 说 “ N o ,y o u   a r e   w r o n g . ”而 可  以稍 加 委 婉 地 指 出其 错 误 ,说 “ P l e a s e  t h i n k  i t  o v e r . ” 以  此 保 护 学 生 参 与 课 堂 有 效 教 学 的 主 动 性 与积 极 性 。   3 . 分 层 评 价  成功 的课堂 有效教学是将各层 次学生积 极性充分调动 的教  学 ,教师要注意不 能为单纯追求互 动效应 ,就将任 务的开展集  科学的制定英语学 *计划  英 语 的 学 *是 一 项 具 有 较 强 的 目 的性 、 计 划 性 、步 骤 性 的  中 于 “ 优 势 学 生 ” 身 上 , 而 是 要 分 层 设 定 目标 , 肯 定 中等 生 、   学 * 活 动 ,在 学 * 的 过 程 中不 能 够 没 有 目标 和 学 * 计 划 。根 据  学 困生 的努 力 , 保证人人参与 , 才 能 真 正 地盘 活课 堂有 效教 学 。   学 生 自身 的 学 * *惯 制 定 可 行 的 学 * 目标 能 够 帮助 学 生 更 好 的  四、充分调动学生的积极性  、 进行 学*。 在初 中英 语教学的过程 中, 需要教师进行积极地 引导,   让 学 生 能 根 据 自 身条 件 和 兴趣 制 定 科 学 的 学 * 计 划 ,计 划 可 以  详细 到 每 周 任 务 和 每 天 任 务 上 。   在 学 生 制 定 好 可 行 的 学 * 计 划 时 , 需 要 教 师 对 其 进 行 必 要  的 监 督 ,还 需 要 让 学 生 充 分 的 了解 到在 课 前 进 行 预 *是 非 常 重  要的一个 步骤 。进行 这一步骤 能够让 学生在课 堂上轻松 的进行  学 * ,还 能 针 对 性 的 对 自 己 在 预 * 中 发 现 的 问 题 进 行 提 问和 解  决 。 在 学 生 的 自学 过 程 中 ,教 会 学 生 如 何 使 用 词 典 、语 法 书 等  教辅 工具能够在非常大 的程度上 帮助 学生获得 自学能力 。   “ 兴 趣 是 学 生 最 好 的 老 师 。 ” 在 培 养 学 生 的 自 主 学 * 能  力 过 程 中 , 教 师 在 课 堂 热 身 与 导 入 环 节 ,应 注 意 以 灵 活 多 样   的 教 学 手 段 简 洁 高 效 地 将 话 题 导 入 , 拉 * 师 生 距 离 , 激 发 学 生  深 入 学 * 的浓 厚 兴 趣 , 为 进 一 步 学 * 了解 新 知 识 夯 实 基 础 。尤   其 是 目前 英 语 教 材 选 题 广 泛 , 涉 及 学 校 生 活 、旅 游 、 食 品 、节   假 日、 家 庭 生 活 等 诸 多 生 活 话 题 , 简 明 活 泼 、直 奔 主 题 的课 程   导 人 , 更 加 凸 显 出 对 新 课 程 理 念 的 理 解 和 诠 释 。 在 具 体 的教 学  手 法 应 用 中 ,设 问 质 疑 是 最 为 常 见 的 方 式 之 一 ,但 在 问题 的设  置上 要注意与 学生的生活体验及所 授话题相联 系,使学生有话  可 说 ,有 感可 发, 以此来 引领学 生从 教材 走 向生 活。如 “ u —  二、扩宽学 *渠道  让 学 生 能够 不 断 地 提 高 自学 的能 力 需 要 让 学 生 能 够 有 效 的  n i t  3  L e t ’s  c e l e b r a t e ! ”一 课 , 教 师 就 可 以 投 影 出 相 应 节   扩宽 自己学 *的渠道 ,不仅 局 限在 课本 中。引导学生在 课余 时  日的 卡 通 图片 与 英 文 名 称 ,让 学生 按 顺 序 对 节 日进 行 画 线 连 接   间 增 加 课 外 阅读 量 , 有计划 的多听写英语录音 , 增 强 自身

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