探索快乐教学模式培养学生创新能力

发布于:2021-11-30 23:26:04

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 探索快乐教学模式培养学生创新能力 作者:杨华 来源:《成才之路》2014 年第 15 期 摘 要:随着信息时代到来,数学教学既要强调基础知识和基础技能的掌握,又要培养学 生的创新能力,让学生实现终生学*。新课标下,如何实现数学课堂的有效教学,是教师普遍 关注的问题。教师结合新课标的教学理念和目前数学课堂上存在的一些问题,提出“快乐教学 模式”,并将其有效地运用于数学课堂中,以充分激发学生的数学学*积极性,进行有效的数 学教学。 关键词:快乐教学模式;实施策略 随着新课标改革的不断深入,数学教学也提出了相应的改革,教师要利用有效的教学资 源,加强对学生的数学思维的阶段性培养,以适应时代的发展。同时要求学生在新的课堂教学 方式下实现高效学*,提高课堂教学的有效性,让学生在有效的时间和空间下,学会学*、学 会探究、学会创新和实际应用,以培养他们的创新能力。 一、新课标下数学的有效教学理念 目前,在教学中普遍倡导有效教学,要求教师采取有针对性的教学方法,培养学生自主 性、探究性的学*能力,同时在特定的课堂范畴和时间范畴里,用尽可能少的时间、人力和物 力投入,获取到尽可能多的学*效果,并实现教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。 新课标改革以后,对数学提出了明确的要求,提出学生的数学学*应当是具有现实意义且 富有挑战性的,教师要积极调动学生的学*主动性,进行观察、实验、猜测、验证和交流等教 学活动,并且还要创设有趣的数学课堂,提高课堂教学的有效性,促进学生的全面发展。 二、快乐教学模式的内涵与实施的必要性 随着时代的发展和新课标改革的出现,要求对目前数学的教学方法进行有效的改革,从而 实现数学的有效教学,提高教学质量,因此,提出了一种新的教学模式——快乐教学模式。所 谓的“快乐教学模式”,它是建立在充分激发学生的学*兴趣的基础之上,让学生学会学*、爱 上学*、快乐学*的一种数学教学方法。这种教学方法,可以满足当前全面提倡的素质教学中 “以学生为主体,教师为主导”的教学理念。在实际的初中课堂中,其凸显了学生的主体地位, 并将学生的兴趣有效地激发出来,让学生体会到学*过程的快乐与成功。在数学课堂中运用 “快乐教学模式”,是一个真正让学生有机会亲历数学的探究过程,它让学生在快乐的学*中充 分体验到数学的学*其实是一个生动活泼且富于主动和个性的过程,在这里,学生成了自己学 *的主人,可以快乐地学*。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教育,就是一个让所有受教育者都能尽可能多的享有前人已经创造出的精神文化成果的过 程,在这里,受教育者可以“站在巨人的肩膀上”展望未来,并不断地充实自己的内涵。因此, 在学校这个大环境中,教育的主要任务就是传授知识。然而,当前我国的数学在教学过程中还 是存在着一定问题的。数学本身就是一门抽象性和逻辑性很强的科目,因此在传统的教学模式 下,许多学生都对数学学*失去了兴趣,而数学也成了“枯燥”乏味“的代名词,学生在数学学 *过程中总是处于一个厌烦、焦躁的抑制状态,普遍觉得数学很难,学不懂,体会不到数学中 所包含的数学魅力。同时,教师又不重视对教学内容、教学工具、教学方法与手段的更新与改 革,只看到数学教学的知识性,忽视其娱乐性,以至于学生根本无法真正体会到数学学*的快 乐。 然而,若在数学教学实践中引用“快乐教学模式”,就可以高效地解决这一问题,有效地消 除目前学生普遍存在的厌学情绪,让学生有兴趣去学数学,并使整个数学学*过程变得有趣而 快乐。 三、快乐教学模式在初中数学教学中的运用 通过在教育第一线的几年的实践与研究,我们将“快乐教学模式”的操作体系的理念设置为 “凸显他乐,拥抱互乐,生成自乐”,并将这一新型教学模式的操作要领和基本要求进一步的完 善,形成了完整的设计策略体系。 第一,基点的确立——凸显他乐。在这种教学模式下,教师是“他乐”的主要发动者。因 此,教师就要不断地提升自身素质,在实际的教学过程中“以情施教、用情育情”,创设愉悦的 课堂环境,设计激发方案,充分调动学生的数学学*兴趣,让学生在快乐中学*。如将游戏引 入课堂,实现快乐学*:在课堂中让学生玩一个“逢 7 必过”的游戏,在这里学生按照一定顺序 说出数字,若碰到尾数为 7,或 7 的倍数时就敲一下桌子,轮到下位同学去接,一直轮流下 去,违反规则的同学在全班面前表演一个节目。这个游戏不仅可以锻炼学生的数字敏感性和反 应,还可以活跃课堂气氛。 第二,支点的架设——拥抱互乐。在快乐教学模式下,提倡的是所有学生与教师的积极参 与,通过创设快乐的学*氛围,和小组活动的形式,让学生在自由快乐中体验到数学学*的快 乐,获得思维的革新和心灵的提升。如在实际的课堂中,让学生分成若干小组,对问题进行讨 论与研究,在小组中大家可以互相学*,建立友好的人际关系和民主*等的合作竞争氛围。小 组谈论结束后,学生将自己对问题的看法在班级上发表出来,同学和老师进行点评和鼓励,共 同进步。 第三,场点的彰显——生成自乐。自乐的要求是让学生在与他乐、互乐的活动中自主形成 良好的自我快乐意识和有序的学*心理内控能力,并通过“自乐场”,学会运用数学的能力,学 会自学。如在初中实际的数学教学实践中,教师首先就可以为学生设立一个在他能力范围之内 的学*目标,让他通过自己的努力体会到数学学*的成功。其次,因材施教,为学生设计好认 识的阶梯,在学生取得成功后,给予适当的肯定与表扬,这样就可以让学生有信心迈向新的自 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 乐学*。最后,教师在学生自学的过程中,适当进行有效指导,引导学生主动学*,并培养学 生学*数学的主动性、积极性和创新意识,让学生在自学中体会到学*的快乐。 总之,快乐教学模式在初中数学教学中的有效运用,不仅可以充分地调动初中学生的学* 积极性和主动性,让学生在快乐中进行学*,培养他们的创新能力,还可以有效地提升初

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