最新课标RJ人教版 五年级语文 下册第二学期春季 精品教学设*贪 第四单元 第16课《桥》教案1

发布于:2021-10-21 17:08:06

最新课标 RJ 人教版 五年级语文 下册第二学期春季 第四单元 第 16 课《桥》

课题 教学内容

16 桥 教材 78 页——81 页 1.有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人 的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特

教学目标

点。 3.认识 6 个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。

教学重点 教学难点 预*要求 学法指导 教学方法 教具准备 教学课时

学*课文的表达方法,体会和学*老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 理解题目所蕴含的深意。 学*字词。 有感情地朗读课文,想想课文中的老汉是个怎样的人? 通过读、画、议和感情朗读,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪。 自读、质疑。 搜集有关桥的文章、图片 、资料。 2 课时 第一课时 教 学 过 程 学*行为 备注

教学行为 一、以“桥”引入,初步感知 1.谈话引入课题。

1.生边听, 边回忆四年级我们学

我们在四年级学*过一篇课文《跨越海峡的生命桥》 ,今 *的一篇课文《跨越海峡的 天我们要学*的课文是《桥》 ,也是一座生命桥。出示课 生命桥》 。 题──《桥》 。 2.自学课文,要求: (1)自由读课文,学*生字新词。 (2)想一想:课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话 说一说。 深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存 2.自由读课文,学*生字新 词。

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私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子 却被洪水卷走了。 二、再读课文,感受“感动” 1.自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子? 2.交流: (1)出示句子进行对比: ①黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候,雨突然大了。 ②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来, 势不可挡。 山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。 哪句话写得好?为什么? (2)理解: “咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的? 理解“势不可挡” (3)知道学生读出洪水的凶猛。 (2)解释: “咆哮”是什么意 思?山洪是怎么咆哮的? 2.小组合作交流。读出示的 句子。 1.自由读课文,找描写洪水 凶猛的句子。

(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说, 理解“势不可挡”的含义。 读一读。 (理解词语:跳舞、狞笑) (3、4) 、读洪水的凶猛的

3.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床, 句子。 却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻 3.说一说,读一读过渡句。 找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木 桥。 )这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥, 因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村 庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木 桥拥去…… 4.讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向 4.讨论:如果,大家这样乱 窄窄的木桥,会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发 七八糟、毫无秩序地拥向窄 生的结果,感受形势的紧张) 窄的木桥,会是怎么的结

5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失 果? 去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出 5. 读一读年迈村支书在危
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让你感动的地方,读一读,说一说。 (1)先村民到木桥前,便于指挥。 (2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。 (3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。 (4)舍己为人,壮烈牺牲。 6.你觉得这是一名怎么样的老汉? 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,

急关头,他是怎么做?读怎 么说的句子。

用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高 6.请再读课文,找出让你感 尚品质。他是真正的共产党员! 第二课时 教 学 过 程 学*行为 1. 指名读第七到第二十三 备注 动的地方, 读一读, 说一说。

教学行为 一、抓住言行,研读体会

1.指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、 自然段,找出描写老汉动 神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自 作、神态、语言的句子。 己的感受。 2.课堂交流,教师随机指导。 (1)出示句子: “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话, 盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。 ” ①生答: 老汉 “不说话” ,为 2.小组交流,读出示的句子 (1) 、 (2) 、 (3) 。

①老汉“不说话” ,却使人们停住了脚步,不再疯一样地 什么? 拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么? 老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一 个为村着想, 为民着想的好书记, 怪不得他受人 “拥戴” , 老汉在村民中的威信“像一座山” 。 ②联系上下文,理解:拥戴。老汉为什么会受村民“拥 戴”呢?想象老村书为村着想,为民着想的事例。 ③指导有感情地朗读这句话。 ②联系课文,说说老汉为什 么会受村民“拥戴”呢?

(2)出示句子: “老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个 ③指导有感情地朗读这句

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小伙子,吼道: ‘你还算是个党员吗?排到后面去! ’老 话。 汉凶得像只豹子。 ” ①比较句子: ◇老汉突然冲上前, 从队伍里揪出一个小伙子, 吼道: “你 还算是个党员吗?排到后面去! ”老汉凶得像只豹子。 ◇老汉突然跑上前, 从队伍里拉出一个小伙子, 叫道: “你 还算是个党员吗?排到后面去! ”老汉凶得很。 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断, 不容置疑。 ) ②老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为 ①比较句子, 动词 “冲、 揪、 什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老 吼、像只豹子”写出了什 汉?(坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人) ③有感情地朗读句子。 么? ②老汉明知道这是自己的

(3)出示句子: “老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪 儿子,为什么还一定要小伙 头也吞没了他。 ” ①老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来。 交流朗读学生所写的句子。 ②这是一位怎么的老汉? 老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方刚,他也充 满父爱。但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然 ①写老汉喊的句子,并交流朗 选择的是“先人后己” !所以,在生命的最后一刻,他想 读。 说的太多太多…… ②生说说这是一位怎样的 ③有感情地朗读句子。 子排到最后去?

3.再读加深感受:选择第七到二十三自然段中令你最感 老汉? 动的句子,有感情地朗读。 二、启发想象,体验感悟 1.洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却 永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。 3. 有感情地再读第七到二

2.同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想 十三自然段中令你最感动 象当时的一个场景,以不同的身份,写个片断。参考题 的句子。
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目: 爷爷,我们想您! 挥泪送别老支书! 洪水退后…… 四、领悟写法,激发情感 1.自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的 地方? 2.根据学生的理解和领悟, 随机指导学生在课文中发现。 (1)巧妙的设置悬念。讨论:课文为什么最后才交代老 汉与小伙子的关系? (2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。 (3)语言简练,语句简短。 老支书,慢走! 我们永远纪念您!

1.齐读最后四自然段。

2.想象当时的一个场景,以 不同的身份,写个片断。

1.自由朗读全文。 2.学生讨论:课文为什么最 后才交代老汉与小伙子的 关系?

(1)抄写生字词,朗读课文。 作业 (2)写一段话,用上环境描写的手法。 (3)摘录课文中有特色的句子。 16.桥 板书设计 老汉————揪 小伙子———先走 最后————小伙子 推—————老汉

老太太——————祭奠——————丈夫儿子

教学后记

检签记录

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