最新课标RJ人教版 五年级语文 下册第二学期春季 精品教学设*贪 第五单元 回顾·拓展五 教案2

发布于:2021-10-21 14:43:56

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第五单元 回顾·拓展五

课题 教学内容

口语交际 *作 5 教材第 111 页—112 页 1.学*编排、演出课本剧,尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点,深

教学目标 化学生对人物形象的认识,培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。 2.学*缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整, 语句连贯通顺。 3.通过缩写练*,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。 教学重点 感悟人物鲜明的个性特点,激发阅读名著的兴趣。 预*要求 编排课本剧 教学难点 课文中的叙述语言改编成人物对话,把人物的特点通过动作、表情彰显出来。 学法指导 练* 合作 交流 教学方法 讲解 指导 教具准备 多媒体课件电视剧《三国演义》《猴王出世》中精彩片段。 教 教学行为 第一课时 口语交际 一、谈话激趣,畅谈演技 1. 同 学 们 , 你 们 喜 欢 看 电 视 剧 吗?有没有看过根据四大名著改编的 电视连续剧?在《三国演义》《水浒 传》《西游记》《红楼梦》四部大型 连续剧中, 你最喜欢哪部?喜欢里面 的哪个人物呢? 二、合作创编,赏析表演 1.选择一个自己喜欢的故事,自 由组合。 2.分组创编,感悟角色 (1)按照每个人的兴趣、爱好分 分组表演。 交流 讨论 自由说 学 过 程 学*行为 备注

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组,推选出一名小导演。 (2)选择角色,将自己角色的语 言、动作、神情了解透彻。 (3)交流讨论各自的角色体验, 小组内进行整体性创编。 3.欣赏表演,评价表演。 请同学们仔细欣赏表演者的每一 句话、每个动作、每个神情,看编排

评价表演

是否有创意,准备推选出最佳演员、 全班交流讨论,初步掌握缩写的 最佳导演奖。 方法。

4.评选最佳创编奖,最佳演员、 1. 每位同学将准备缩写的文章 最佳评论员。 (《草船借箭》《金色的鱼钩》

自我评价,学生互评,教师评价, 或其他文章)多读几遍,理出要 多渠道,多角度,促进学生的全面发 点。 展。 第二、三课时 一、谈话引入 通过本组课文的学*,老师欣喜 地发现很多同学在阅读四大名著。同 全班同学提出修改意见 学们也特别希望有交流自己阅读内容 修改自己写的片断。 的机会,可是名著篇幅很长,不容易 四人小组对照要求,评价同学的 交流,怎么办呢?那就需要我们学会 片断。 缩写,什么是缩写,怎样缩写呢? 二、自主学*,相机点拨 1.自读*作要求,感悟缩写方法。 2.交流: ①什么是缩写? ②缩写前要多读抓要点,根据主 要内容,考虑删减、改写。
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2.小组讨论交流。 *作指导 3.试写初稿,教

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③缩写后要对照,修改。 三、结合《景阳冈》缩写,掌握 缩写的要领 .读《景阳冈》缩写稿,与原文对 照,辨析原文与改写后语言的同异。 四、交流讨论怎样缩写,试写初 稿 教师巡视 指导。 明确要求: (1)修改后的段落是否保留原文 的主要内容? (2)语句是否简洁、通顺、连贯? 作业 1.读自己喜欢的文章,编排课本剧。 2.缩写文章 教 学 后 记

检签记录

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第五单元 回顾·拓展五

回顾拓展五 教材分析: 本次“交流*台”评说“名著中的人物”,本组课文中的人物个个生动鲜明、栩栩如生, 让学生回顾、总结所感所悟;“日积月累”安排了六个与古代名著有关的歇后语,激发学生 收集歇后语,了解这些歇后语背后的故事。 设计理念: 课程标准指出“要让孩子多读书,读好书,读整本的书”。本组课文选自我国著名古典 小说。提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著,通过交流,使学生对名著 中人物产生更加浓厚的兴趣,感受这些名著闪烁着的无穷魅力,激发学生读好书,读整本书 的欲望。中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴,培育学生热爱祖国语文,激发他们阅读名著和 收集歇后语的兴趣。 教学目标: 1.通过对人物的评价、探讨,深入感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。 2.积累歇后语,感受中华民族丰富的语言文化,体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。 教学重点: 感受古典文学的魅力,激发阅读整本书的兴趣。 教学难点: 评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。 教学准备: 1.制作阅读表格。 2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。 课时安排:2 课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入,评价人物 1.本单元我们认识了不畏强敌、 机智勇敢的蔺相如, 神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的 鲁肃,顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中,你最喜欢谁或者最不喜欢谁,为什么? ①小组合作评价人物,互相完善。②选派代表发表本组对人物的评价。 ③评一评哪个小组的表达的最生动、精彩,更有独到的见解。 2.从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点。
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①同桌交流、讨论。 ②举行小小辩论会, 对同一人物不同的见解, 提出自己的看法。 【在说中评, 在评中议, 在议中辩,在辩中思,激活学生的阅读兴趣,为日后的阅读奠定良好的基础。】 二、扩展阅读,鼓励记录 1.你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。 2.俗话说“好记性不如赖笔头”,希望同学们在读书的时候,能够记录下你的感受,你 对人物的评价,做好读书卡片。 第二课时 一、激发兴趣,巧对歇后语 1.“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化,在民间广为流传。大家听说过这些歇后 语吗?现在老师说出*刖涫保氪蠹叶猿鱿掳刖洹 三个臭皮匠——周瑜打黄盖——关公面前耍大刀—— 2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语? 【语文是母语,学*的机会无所不在,学生课外的积累是超乎想象的。】 二、学*“歇后语”,合作交流 1.出示文中歇后语,准确流利朗读。 2.交流对歇后语的理解,讲一讲背后的典故。 3、多种形式的读,鼓励背诵。 三、联系生活,鼓励运用 1.生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语, 课文中这六个歇后语可能会在什么样的 场合用到呢?请同学们展开想象,试着说一说。 2.学生交流,对运用恰当的语言环境给予表扬。 四、课外扩展,鼓励搜集 1.有关于古代名著的歇后语还有很多, 你知道哪些?可以说出*刖洌 让大家猜一猜下 半句。 2.请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语,并试着明白这个歇后语的出处。 五、自学“课外书屋”,鼓励读原著 1.自读课外书屋相关提示,谈一谈你的感受。 2.《西游记》的电视剧,动画片同学们看得已经很多了,可老师觉得只有品读原文,感 受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。请同学们找来《西游
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记》原著来读一读,感受那扑朔迷离的神话世界。 教学建议 1.“交流*台”结合本单元的专题,讨论自己喜欢或者不喜欢的人物,尊重学生的情感 选择和兴趣,关注学生的个人体验,让学生在交流中进行思维的碰撞,观点的交锋,资源的 共享。 2.“歇后语”作为我国特有的文化智慧在民间广为流传,“日积月累”中的六个歇后语 需要在各种方式地读中去记忆,在介绍其背后的故事的同时揭示其内涵,并尝试应用。 3.要求学生读读《西游记》原著,这一要求直接反映了本组教学的重点。教学时,教师 要注意帮助学生拟定阅读计划,并分阶段开展阅读指导和阅读交流,使课外阅读能够落实。 若没有条件,教师可利用课外阅读指导课,跟学生讲讲“西游记”的故事。 补充资料: 诸葛亮(公元 181-234 年),字孔明,号卧龙,徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县) 人,三国时期蜀国丞相,是我国古代著名的政治家、军事家、外交家、文学家、书法家、发 明家。诸葛亮散文代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等,并改造 连弩,叫做诸葛连弩,可一弩十矢俱发。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”,是中国传统 文化中忠臣与智者的代表人物。

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