最新课标RJ人教版 五年级语文 下册第二学期春季 精品教学设*贪 第五单元 回顾·拓展五 教案1

发布于:2021-11-30 22:24:44

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第五单元 回顾·拓展五

口语交际?*作五 设计理念 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学生对文本的感悟也是多元 而个性的。古典名著中的人物具有鲜明的个性特点,学生们很乐意以“课本剧”的形式来表 达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识,在此 基础上教师应给予适当的指导。 “缩写”虽是第一次接触,可学生写起来并不困难,关键是引导孩子注意保留的内容是 否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。 教学目标 1.学*编排、演出课本剧,尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点,深化学生 对人物形象的认识,培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。 2.学*缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连 贯通顺。 3 通过缩写练*,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。 教学重点:感悟人物鲜明的个性特点,激发阅读名著的兴趣。 教学难点: 课文中的叙述语言改编成人物对话, 把人物的特点通过动作、 表情彰显出来。 教学准备:多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。 课时安排:3 课时 教学过程: 第一课时 一、谈话激趣,畅谈演技 1.同学们, 你们喜欢看电视剧吗?有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧?在 《三 国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中, 你最喜欢哪部?喜 欢里面的哪个人物呢? 2.据闻由四大名著改编的电视剧、 影片举不胜举, 可是中央电视台拍摄的收视率却最高, 于是人们记住了孙悟空的扮演者(六小龄童),诸葛亮的扮演者(唐国强)。为什么人们对 他们的表演记忆犹新呢? (他们演技超群,一颦一笑,一个动作,一个眼神,都能表现人物的特点。) 【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的,以此为话题,激发了学生兴趣,也为 课本剧的指导做好铺垫。】 二、细读文本,播放影片,探讨演出 1.同学们, 还记得 《草船借箭》 中的诸葛亮吗?请找出描写他带领军士们 “雾中借箭 “的 段落,细细去读,想象他的动作语言。 2.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。 3.课文与电视剧演绎的同一故事,但却风格不同,电视剧与课文有哪些区别,我们要把 课本排成课本剧需要哪些准备呢?师生探讨 (1)把文中的叙述性语言改编成人物的对话。 (2)利用提示语加上表情或动作。 (3)准备些简单的服装、道具。 【编排课本剧不能仅仅停留于课本, 为了更好地体现人物的特点, 还要进行必要的改编, 形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。】 三、合作创编,赏析表演
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(口语交际)

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第五单元 回顾·拓展五

1.选择一个自己喜欢的故事,自由组合。 2.分组创编,感悟角色 (1)按照每个人的兴趣、爱好分组,推选出一名小导演。 (2)选择角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 (3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。 (根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。) 【把学*的主动权交给学生,而且放手让学生自主学*实践。学生通过自读自悟,讨论 探究,发展能力,品味成功。】 3.欣赏表演,评价表演。 (1) 请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、 每个动作、 每个神情, 看编排是否有创意, 准备推选出最佳演员、最佳导演奖。 (2)分组表演。 (3)评价表演。 4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。 【自我评价,学生互评,教师评价,多渠道,多角度,促进学生的全面发展。】 四、拓展延伸,丰富角色形象 1.通过这节课的表演, 老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣 摩文本,能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在 课下找出自己喜欢的文章,编排成课本剧。 2.祖国的语言博大而精深, 祖国的文化灿烂而辉煌, 希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的 文化中,多读一些我国经典的古典名著。 第二、三课时(*作指导) 一、谈话引入 通过本组课文的学*, 老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。 同学们也特别希望有 交流自己阅读内容的机会,可是名著篇幅很长,不容易交流,怎么办呢?那就需要我们学会 缩写,什么是缩写,怎样缩写呢? 二、自主学*,相机点拨 1.自读*作要求,感悟缩写方法。 2.交流: ①什么是缩写? ②缩写前要多读抓要点,根据主要内容,考虑删减、改写。 ③缩写后要对照,修改。 三、结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领 1.读《景阳冈》缩写稿,与原文对照,辨析原文与改写后语言的同异。 2.全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。 四、交流讨论怎样缩写,试写初稿 1.每位同学将准备缩写的文章 ( 《草船借箭》 、 《金色的鱼钩》 或其他文章) 多读几遍, 理出要点。 2.小组讨论交流。 3.试写初稿,教师巡视 指导。 五、讲评缩写初稿 1.出示学生写的缩写片断。
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第五单元 回顾·拓展五

2.再读*作提示,缩写内容与原文对照。 明确要求: (1)修改后的段落是否保留原文的主要内容? (2)语句是否简洁、通顺、连贯? 3.全班同学提出修改意见。 六、学生修改,展示 1.听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。 2.四人小组对照要求,评价同学的片断。 3.展示与点评 回顾?拓展五 设计理念: 课程标准指出“要让孩子多读书,读好书,读整本的书”。本组课文选自我国著名古典 小说。提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著,通过交流,使学生对名著 中人物产生更加浓厚的兴趣,感受这些名著闪烁着的无穷魅力,激发学生读好书,读整本书 的欲望。中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴,培育学生热爱祖国语文,激发他们阅读名著和 收集歇后语的兴趣。 教学目标: 1.通过对人物的评价、探讨,深入感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。 2.积累歇后语,感受中华民族丰富的语言文化,体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。 教学重点:感受古典文学的魅力,激发阅读整本书的兴趣。 教学难点:评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。 教学准备:1.制作阅读表格。2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。 课时安排:2 课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入,评价人物 1.本单元我们认识了不畏强敌、 机智勇敢的蔺相如, 神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的 鲁肃,顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中,你最喜欢谁或者最不喜欢谁,为什么? ①小组合作评价人物,互相完善。 ②选派代表发表本组对人物的评价。 ③评一评哪个小组的表达的最生动、精彩,更有独到的见解。 2.从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点。 ①同桌交流、讨论。 ②举行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法。 【在说中评,在评中议,在议中辩,在辩中思,激活学生的阅读兴趣,为日后的阅读奠 定良好的基础。】 二、扩展阅读,鼓励记录 1.你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。 2.俗话说“好记性不如赖笔头”,希望同学们在读书的时候,能够记录下你的感受,你 对人物的评价,做好读书卡片。 第二课时
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第五单元 回顾·拓展五

一、激发兴趣,巧对歇后语 1.“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化,在民间广为流传。大家听说过这些歇后 语吗?现在老师说出*刖涫保氪蠹叶猿鱿掳刖洹 三个臭皮匠—— 周瑜打黄盖—— 关公面前耍大刀—— 2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语? 【语文是母语,学*的机会无所不在,学生课外的积累是超乎想象的。】 二、学*“歇后语”,合作交流 1.出示文中歇后语,准确流利朗读。 2.交流对歇后语的理解,讲一讲背后的典故。 3、多种形式的读,鼓励背诵。 三、联系生活,鼓励运用 1.生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语, 课文中这六个歇后语可能会在什么样的 场合用到呢?请同学们展开想象,试着说一说。 2.学生交流,对运用恰当的语言环境给予表扬。 四、课外扩展,鼓励搜集 1.有关于古代名著的歇后语还有很多, 你知道哪些?可以说出*刖洌 让大家猜一猜下 半句。 2.请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语,并试着明白这个歇后语的出处。 五、自学“课外书屋”,鼓励读原著 1.自读课外书屋相关提示,谈一谈你的感受。 2.《西游记》的电视剧,动画片同学们看得已经很多了,可老师觉得只有品读原文,感 受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。请同学们找来《西游 记》原著来读一读,感受那扑朔迷离的神话世界。 教学建议 1.“交流*台”结合本单元的专题,讨论自己喜欢或者不喜欢的人物,尊重学生的情感 选择和兴趣,关注学生的个人体验,让学生在交流中进行思维的碰撞,观点的交锋,资源的 共享。 2.“歇后语”作为我国特有的文化智慧在民间广为流传,“日积月累”中的六个歇后语 需要在各种方式地读中去记忆,在介绍其背后的故事的同时揭示其内涵,并尝试应用。 3.要求学生读读《西游记》原著,这一要求直接反映了本组教学的重点。教学时,教师要注 意帮助学生拟定阅读计划,并分阶段开展阅读指导和阅读交流,使课外阅读能够落实。若没 有条件,教师可利用课外阅读指导课,跟学生讲讲“西游记”的故事。

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