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网络环境下大学生思想政治教育的方法途径创新

网络环境下大学生思想政治教育的方法途径创新 摘 要:随着网络的普及,人们的生活与网络的联系越来越紧密, 网络对于人们尤其是青年大学生思想观念的影响力也日益增大,这 同时给我们思想政治教育工作带来了挑战与机遇。本文通过对网络 热点问题的思考,分析了网络环境下大学生思想政治教育的变化, 提出了在网络环境下思想政治教育工作的原则,最后从网上和网下 两个平台提出了可行的大学生思想政治教育途径。 关键词:网络环境;思想政治教育;方法途径 中图分类号:g641 文献标识码:a 文章编号:1009-0118(2012)05-0057-02 马克思在《德意志意识形态》中阐述了人与环境的关系问题,他 指出:“人创造环境,同样,环境也创造人。”马克思所揭示出的人 与环境的辩证关系对我们思想政治教育工作者在瞬息万变的现代 化进程中正确处理人与外部环境变化的关系,进行有效的思想政治 教育工作,具有指导性的意义。 一、网络热点事件带给我们的思考 以前不久发生的“小悦悦事件”为例,虽然“小悦悦事件”之后 产生的探讨与质疑是极其广泛的,引起了中国网民尤其是大学生网 民群体的关注和反思,对那十八名见死不救的路人进行了谴责,并 对国人的道德素质进行了质疑和探讨。但是从思想意识方面看,不 论是谴责还是反思都只停留于表面层次,其深度和力度都不尽人 意;从实践行动方面看,则似乎并没有什么有效的手段促使人们在 思想行为上产生实质上的变化。因此,应怎样利用网络媒体,抓住 机遇进行有效的思想政治教育,成为摆在我们思想政治教育者面前 的一个难题。 二、网络环境下大学生思想政治教育的新变化 (一)网络环境中信息传播者成为思想影响力量之一 我们从对“小悦悦事件”的各种不同评论中可以看出,信息以及 观点的传播者可以是所有接触到这一信息的人,而不再像传统思想 政治教育中那样由教育者单向传输给受教育者。这样形成了多个传 输主体向客体传播思想观念的多向传输网络,并且由于传输内容受 到教育者自身条件的限制,因而传输内容呈现出个性化的特点。在 思想政治教育工作中,只有掌握大量科学信息、具备高尚的思想道 德观念、具有科学的世界观、人生观和价值观的人,才能成为合格 的思想政治教育工作者,只有这样的人所传播出的信息对大学生的 世界观才能产生积极的影响。但是在网络环境中,信息传播者往往 并不是思想政治教育者,大学生群体在这样的网络环境下,其价值 观念很容易受到多种思想的影响,甚至会形成错误的世界观。在网 络环境下,信息传播者成为思想影响力量之一,而相应的思想政治 教育工作者的影响力被弱化了。 (二)网络环境中信息的选择性传播造成信息内容失真 传统思想政治教育中信息是单向传递的,信息接受者总是被动接 受信息,处于信息传递的客体位置。这些信息往往是经过“把关” 过滤之后传向接受者的。在这样的背景条件下,大学生所接受的是 积极的主流的信息,有助于大学生群体建立社会所要求具有的思想 观念、政治观点和道德规范,增强了思想政治教育的有效性。 但是在网络环境下,一方面信息接受者更加主动。信息接受者不 仅可以自由的选择自己感兴趣的信息,也可以自由的通过大众传媒 发布信息。“小悦悦事件”一夜之间传遍中国网络,这样惊人的传 播速度的产生,关键在于引起了信息接受者的兴趣并进行了再传 播。由此可见,在网络信息传播中,信息重要与否,影响力如何取 决于广大网民,而非传统意义上的信息传播者。另一方面,信息内 容简单化片面化。被传播的信息经过网民个人兴趣的过滤会出现不 全面甚至是被扭曲的情况,这样大学生群体可能会因为接受到片面 的甚至是错误的信息而形成了不正确的结论和观点,从而对我们思 想政治教育工作带来一定的困难。 (三)网络环境下思想政治教育者权威性被弱化 在传统的思想政治教育过程中,思想政治工作者由于掌握着知识 和道德上的优势资源,因此往往处于一种权威地位,学生则无条件 被动地接受着来自教师权威的“驯化”,这样教育者得到了学生的 尊重,从而有利于思想政治教育的开展。而在网络环境下,大学生 们有可能不选择学校教育所提供的知识或者理念,而是根据自己的 兴趣或需要从因特网中选择“原始的”、“未经指导”讲解过的信息。 思想政治教育者传统的权威地位受到了挑战。在“小悦悦事件”中, cctv 并未进行正面报道,而只是在《新闻 30 分》里报道了一起类 似事件,一名 2 岁女孩被汽车撞到并在压在车下,周围众多民众携 手抬车救人。此报道似乎是在回应小悦悦事件,好人还是大多数。 两件同样事故,不同结果,央视选择了喜剧。广大网友都对 cctv 的表现表达了不满,这种不满反而加大了“小悦悦事件”的传播力 度。在其他令人注意的网络事件中,对于正面高调的带有政治色彩 的评论和声音,网友都进行了质疑与反驳。这种质疑当然是好的, 但是有时会产生不理智的反射性怀疑,这样对大学生思想政治教育 工作的顺利开展产生了阻碍。 网络是一把“双刃剑”,既给大学生生活环境和思想政治教育环 境带来冲击也给我们思想政治教育工作提供了有利条件。因此,通 过怎样的方法与途径,利用网络抓住机遇,进而实施有效的思想政 治教育,成为摆在我们思想政治教育工作者面前的一个新的课题。 三、网络环境下大学生思想政治教育的原则 网络媒体具有开放性,互动性,时效性以及大众性等特点,这些 特点决定了网络环境与传统思想政治教育环境具有较大的差异,因 此网络环境下大学生思想政治教育原则也有所不同,主要有:主体 性原则、层次性原则和渗透性原则。 (一)主体性原则 在网络环境下,信息接受者的主动化使得参与网络的网民都有可 能成为信息传播主体进而成为思想传播主体。因此,坚持主体性原 则就是既要充分发挥教育者的主导作用,又要考虑到信息接受者的 主体性质,宣传网络伦理观调动信息接受者的责任感,从而达到规 范其信息传播行为的目的。 (二)层次性原则 大学生在网络环境中既要受到社会网民的思想影响,又受到校园 网中大学师生网民的影响。因此,要根据不同的网络中教育对象的 不同区别对



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