2019三年级下册《可贵的沉默》教学设计精品教育.doc

发布于:2021-11-30 23:11:06

三年级下册《可贵的沉默》教学设计 《可贵的沉默》教学设计 一、教学目标: 1、通过自学学生能读准文中的生字词,正确读写“祝 贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、 缓和、建议、惊喜、表达、烦恼、享受等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、结合重点词句:“异口同声”“索性”“赦免”“一 道道躲闪的目光”品味语句背后所隐含的情感色彩,体会词 语的表达效果,更好的理解文本。 4、勾画出描写语言、动作、神态的句段,对比品评, 学*人物的神态,动作进行生动描写的方法,体会心理变化, 感受父母的爱,并懂得回报父母。 二、教学重点:学*人物语言、动作、神态描写方法, 体会情绪的变化,学会关心别人,懂得感恩与回报。 三、学*难点: 文中极为珍贵的东西指什么?为什么 说沉默是可贵的? 四、教学过程: 第一环节:复*导入。 1、出示本课 14 个生字词,开火车读,其他同学跟读。 2、回归课文,用自己的话说说课文讲了一件什么事? 这个环节的设计主要是复*巩固,为深入品读文本做基 第1页 础。 第二环节:利用插图,学*语言表达,领悟情感 一、凸显第一个热闹场景,为感知“可贵的沉默”铺垫。 1、出示第一幅插图,学生观察后用词句表达画面内容 (高兴、兴奋、神气十足左顾右盼)引导学生认识图片上的热 闹场景。随机板书“热闹” 2、自读,找出与第一幅图相对应的段落(1-9 段)图文结 合,感受孩子们的兴奋与快乐 学生默读并勾画出描写孩子们语言、动作、神态的语句, 反复读,从中你体会到了什么?孩子交流时。教师随机引导, 结合重点句子交流: “知道!”“知道!”孩子们异口同声的回答。 他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。 我越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子 都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来...... 在品读中引导学生联系文本理解“异口同声、左顾右盼、 神气十足、索性”可以边读边演“神气十足的左顾右 盼”“索性站起来”认识动作描写和神态描写。并在充分理 解语句的基础上指导朗读,读中感悟。 最能反映第一幅图的是第九段,特别是“越点越多,越 点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几 个男孩子索性站了起来.....”的这段文字描写,我会先让 第2页 学生自己尝试读,然后去掉这三组“越来越”让学生对比品 读,在自读自悟中学语言,学表达。透过文字感受当时课堂 的热闹气氛,引导学生体会孩子们内心的兴奋激动。再指导 学生读出“越来越”的语气和情感。 接下来让学生默读第九段,思考:孩子的兴奋和快乐源 自哪儿?目的是引导学生通过“几乎所有的孩子都在快乐的 交谈,谈的内容当然是生日聚会……”这段文字,联系生活 交流父母是怎样给自己庆祝生日的,由此让学生深入体会到 孩子内心深处的快乐和幸福,感受父母的爱。教学中随机板 书“快乐幸福”。带着这种情感自读第九段。 这一部分教学我运用图文结合,学生通过“读、悟、品、 再读”的过程,加深了对文本理解和体验。为进一步感知 “可贵的沉默”做好铺垫。 二、对比感受“寂然无声”的情境,研读文本,领悟“沉 默的可贵”。 1、出示第二幅图,学生观察并用自己的话描述画面内 容,对比图一,用恰当的词语概括出来——“沉默安静”随 机板书 追问:是什么让教室沉默安静了下来? 学生交流汇报:老师问孩子们谁知道父母的生日,还问 谁给父母庆祝过生日。接下来让学生浏览 11-13 段,找出体 现教室内气氛变化的词语“安静---依然很安静----沉静 第3页 ---寂然无声”交流体会“寂然无声”是静到了怎样的程度。 2、研读深思,突破第一个难点“极为珍贵的东西指什 么” 其实让孩子们陷入这深深的沉默,就是文中的这位老师。 示第 10 段“孩子们会感受爱了,但这还不够。我想去寻找 蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵 的东西。”学生反复读,结合作者的两次提问——谁知道父 母的生日,谁给父母庆祝过生日,体会这极为珍贵的东西就 是——要懂得感恩父母,回报父母的爱。板书“感恩回报”。 3、突破难点“为什么说沉默是可贵的”感受文题的别 具匠心。 当孩子过生日的时候,有父母的祝福。但问及父母生日 时,却都沉默了,引导学生思考:如果是你,你会想什么, 内心感受如何。体会孩子们当时的心理活动。学生在思考的 同时也是体会——正是这片沉默让孩子们明白了:要回报父 母的爱,所以是这沉默是可贵的——读课题《可贵的沉默》 深入拼读,图文对照自读 14 段,学语言,学表达。进 一步感受沉默的可贵。 一分钟时间不长,文中说“沉默了足足一分钟”足足写 出了什么?引导学生认识足足强调沉默的时间长,从文字上 和前文的热闹情境形成鲜明对比,突出了沉默的意义。 接下来品读分析“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错 第4页 误似的神色之中。”这句话中“可爱”与“犯了错”看似矛 盾的词语搭配,却恰到好处的写出了孩子们自责与尴尬的内 心,这也正是沉默后孩子们最真实的神情的表露,所以这沉 默是可贵的——再读课题《可贵的沉默》 让学生找出本段中其它描写孩子们神态的语句——那 一道道躲闪的目光,体会内心的难堪尴尬之情,再次感受这 沉默的可贵。 4、有感情的朗读 14 段,边读边想象画面,学生交流并 指导用一个词语画面——热闹并板书。 这一部分教学,继续通过“读、悟、品、再读”的过程, 加深了对文本理解和体验。对比感受“寂然无声”的情境, 领悟“沉默的可贵”。 第三环节:凝练主题,训练表达 读 15-17 自然段。并且交流家长感受到孩子的爱时的心 情、老师的心情猜猜孩子们此刻又是怎样的感受。为训练语 言表达,升华主题设计下面练笔 这一片沉默给了孩子多大的享受啊!他们懂得了 _______________________。 这一片沉默给了父母多大的享受啊!他们感受到了 _____________________。 这一片沉默给了我多大的享受啊!我看到 _____________ 。 第5页 所以——这沉默是可贵的

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